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湖北:信息化成就“云端教育”

发布时间:2017-09-18 作者(文号): 来源:中国教育报 浏览数:19974次

砥砺奋进的五年神州看教育

为什么是湖北?湖北会给出什么样的答案?

3年前,当湖北成为全国首个教育部批准的教育信息化改革试点省份时,曾有人发出这样的疑问。

 时至今日,湖北中小学宽带网络接入率达93%,班级多媒体配置率达90%,新型管理和教学方法不断涌现……这就是湖北教育信息化建设交出的答卷。

自2014年以来,湖北就把教育信息化确立为建设教育强省、实现教育现代化的重大战略,教育信息化对教育改革发展的支撑引领作用日益凸显。

“大力推进教育信息化,以服务立德树人、支撑教育改革发展、提升师生信息素养、促进学生全面发展为目标,推动形成基于信息技术的新型教育教学模式与教育服务供给方式。”湖北省教育厅厅长陶宏为未来湖北教育信息化的发展定下这样的目标。

“学校变好了,我们又回来了!”

作为中部大省,湖北地域广袤、地形复杂,在山区的农村学校布局分散、教学点多。

以咸宁市为例,该市多半地区都是位于幕阜山脉的连片贫困区,中小学点多面广,如何将国家规定的所有课程开齐、开足、开好,曾是教育行政部门的一件头疼事。

多年前,咸宁为解决这一难题,采取了“联校走教”的形式,安排中心校的教师下乡送教。黄沙铺镇梅田联校语文教师朱凤云还清晰记得自己几年前去村小教学点给学生们上课的情景。

“每个星期为了给孩子们上一节课,我先得走半个小时山路,然后再坐半个小时船,一来一回,光在路上就得好几个小时。”朱凤云说。

从2013年起,咸宁市探索利用互联网,对教学点的学生开展专递课堂或同步课堂的教学试验。教师在网络教室对着摄像头讲课,教学点的学生盯着大屏幕上课。这样的形式虽然并不新颖,但咸宁却将其做到了实处。

“我们不建高大上的录播教室,把有限的钱用到刀刃上。”咸宁市教育局副局长李祖习说,简单、实用、高效,这是咸宁建设教学点网校的基本原则。

 记者在咸宁市咸安区汀泗桥镇大坪乡教学点看到了当地建设的“听课教室”:一间普通教室,黑板上装有一个多媒体大屏幕,顶梁悬着两个麦克风供师生进行交流。

“建这样一个‘听课教室’花费不足5万元,极大地节省了成本。”李祖习说。

 针对不少网校普遍存在的网速慢、回音重、声音延迟等问题,咸宁市教育局通过引进外部服务,专项研究克服了这些难题。“现在,网络课堂就连音乐课教学都可以顺畅进行。”咸安区教育局办公室主任阚伟说。

 教学点联上了网,优质教育资源就可以“一步直达”。为了集中优质师资,崇阳县在全县选择8名优秀的音乐、美术、英语教师集中授课,借助互联网传递至6个乡镇的22个教学点,这些教学点总共有780余名学生。

“8名教师解决了近800名学生的师资需求。”崇阳县电教馆馆长揭子兵不无感慨,“如果真要配齐师资,恐怕得新进100多名教师,而这几乎是不可能的。”

花最少的钱,办最实的事儿。农村教学点的师资力量强了,教学形式更丰富了,不少学生因此更爱上学了。

“现在,只要下节课上网教课,学生们下课后第一时间就拿着书包跑到教室来。”崇阳县油市小学教学点校长汪军告诉记者,“去年就有两名远赴县城读书的学生,因为看到我们的网络教学弄得有声有色,又从城里搬回来读书了。”

无独有偶,借助信息化的翅膀加速发展教育的不止咸宁。地处湖北西部的恩施土家族苗族自治州,探索出了线上互动同步课堂教学的“恩施三式”——同体式、支教式、协作式同步教学,通过结对帮扶等形式,让农村学生能够与城镇学生共享优质资源。

 湖北省教育厅科技处处长王强介绍,接下来湖北将建立省级教学点网校,搭建全省统一的教学点网校教学和管理平台,统一师资配置、教学管理、教学研究和质量监测评价,组织城乡教师、城乡学生、各级教研人员在同一虚拟空间开展教学、学习和交流。“可以预见,湖北各地教学点的教育质量将进一步提高。”王强说。

从开齐到开好的“两课经验”

 近年来,学生安全意识淡薄和心理健康出现问题造成事故的案例屡见不鲜,在学校开设“生命安全教育”和“心理健康教育”这两门课显得日益迫切。然而,这两门课的课程体系不健全,学校不愿开、教师不会教、学生不愿学,长期以来是一个难解之题。

“湖北号称‘千湖之省’,每年因溺水而亡的人数仅次于交通事故。如果学生掌握了正确的求生知识,一些事故就可以避免。”王强说,“我们通过‘互联网+’模式,将这两门课真正开了起来。”

为了开好这两门课,湖北着实下了一番功夫。自2014年起,湖北省教育厅要求各出版机构在编写相关教材时,必须配套开发电子教材、教学资源及数字支撑服务体系。

搭建生命安全教育、心理健康教育数字化的教学服务支撑平台(简称“两课平台”),全面支持教师教学、学生学习、教学研究、教师培训、教学管理和质量监测,这在全国范围内并不多见。而政府、企业、学校、教科研机构协同创新、深度合作,为两课平台的建设和维护,保证课程顺利实施,提供了有力保障。两课平台建立后,一批从事教师培训的优质网络服务公司入围,强大的技术与资源支持效应凸显。

“生命安全、心理健康知识具有较强的专业性,没有经过专业培训的教师很难传授给学生。比如,‘心肺复苏’‘溺水施救’‘地震躲避’等常见意外的处理和应对,需要教师进行系统学习。”承担湖北省教育厅“两课”教师培训任务的淘师湾网站负责人彭文波说,“通过网络研修的方式,可以规模化集中培训大批教师。”

比如,两课平台通过邀请华中师范大学、华中科技大学同济医学院等高校的知名教授,通过演播室讲座的方式,可以直接向远在恩施、十堰等地的教师讲授相关专业知识,一次可以培训7000人以上,而听课的教师也可以随时向专家提问、发表评论。同时,这些教师每人一个账号,通过登录两课平台,可以随时下载专家课件、课程教案等。

“根据不同的课程主题与内容,我们会提供不同的网络研修模式。除了专家讲座式之外,还有沙龙访谈式、远程直播加现场连线式等,让更多教师共享优质资源。”彭文波说。

两课平台建立后,对这两门课的内容,学生到底掌握得如何?

为了“看看疗效”,2016年12月至2017年3月,湖北省中小学三至九年级约284万名学生相继参与两课平台的“生命安全教育”课程在线测试工作,总体完成率达78%。结果显示,总体得分率在80%以上。

 结果的背后,还有更多可供挖掘的内容。以八年级测试结果为例,在所测试的27个能力点中,学生掌握较好(得分率80%以上)的有14个,而关于“正确使用救生衣”“辨别网络不安全因素”等3个能力点的掌握则不及格。

“这些测试结果,为下一步我们改进相关课程设计、加强薄弱环节教学提供了重要的参考。”彭文波说。

开齐了课,更开好了课。湖北省的“互联网+两课”模式引发了省内外各级教育部门的高度关注。对此,湖北省教育信息化发展中心主任邹德智不无欣慰地表示:“两课平台为两个地方课程的‘开齐开好’起到了至关重要的作用,特别是对提高两课教师专业教学能力起到了不可替代的作用。”

面向未来:大数据时代的教育资源聚合

“与其他发达省份相比,湖北在教育信息化上投入的资金可能不算多。但我们一直在探索,如何用有限的资金,做出湖北教育信息化的特色来。”湖北省教育信息化发展中心副主任宗敏向记者介绍,除了教学点网校联盟、两课平台建设之外,“我们的互联互通平台建设,就是一项开创性的尝试”。

在大数据时代,教育数据是极其重要的战略资源,汇集和挖掘大数据,对支持教师教学、学生学习、教育管理和决策,具有十分重要的价值。为了汇集教育大数据,同时解决教师和学生一人多号,使用管理困难的问题,湖北省教育信息化发展中心提出建立湖北省教育用户统一认证中心,推动各类资源平台互联互通,用户一键登录,自主选用。

 在这个平台上,数十种网络资源被分成教育管理、教育资源、教育教学、教学应用、图书阅读等五大类。比如,教师只需登录认证中心,就可以自由进入湖北省普通高中学生综合素质评价管理系统、多多研修网、心悦读等多个平台进行浏览。

此前,湖北省已在大数据使用上“小试牛刀”。今年初,为了精准分析湖北省大班额现状,湖北省教育信息化发展中心与湖北大学联合建立的教育信息化工程技术研究中心利用“湖北省义务教育阶段学籍管理系统”数据,从区域类型、学校类型、年级情况、班级类型、入学年份等多方面,对该省17个市州及所辖县市区大班额展开调研,并进行深入分析。

“这项工作全面掌握了我省存在大班额的重点区域及分布特征,可以协助教育厅有序推进消除大班额工作。今明两年,我们还将利用大数据和人工智能,研发义务教育阶段大数据决策支持系统。比如,依据人口数据预测幼儿和小学生入学需求,合理布局、建设幼儿园和学校,依据学生住房和户籍,分析学校和地区的择校情况,依据教师数据,分析学校间、城乡间、区域间的师资均衡情况。”宗敏说。

而在王强看来,不远的将来,教育与互联网深度融合,将产生强烈的化学反应,带来教育的颠覆性变革。他这样回应著名的乔布斯之问——“为什么IT改变了几乎所有领域,却唯独对教育的影响小得令人吃惊”:在世界范围内,尽管教育信息化投入很大,但着力点始终是解决教师教什么、怎么教的问题。随着大数据、人工智能、虚拟现实、物联网等技术在教育领域的逐步应用,如果把着力点放在学生学什么、怎么学的问题上,将会打破传统教育结构,给教育带来颠覆性的变革。

他们期待着,湖北会在下一波教育信息化浪潮中再占鳌头,而他们也做好了迎接未来的准备。

 

加快推进湖北教育现代化

湖北省教育厅厅长 陶宏


    党的十八大以来,根据党中央、国务院的总体部署,湖北省委、省政府全面落实教育优先发展战略,将教育投入作为公共财政的第一投入、将教师队伍作为教育发展的第一资源、将科教人才作为湖北跨越发展的第一优势,不断深化教育领域改革创新,湖北教育事业总体发展水平有效提升。

始终坚持把立德树人作为教育的根本任务。深入贯彻落实全国全省高校思想政治工作会议精神,开展高校党建和思想政治工作大调研大督查,总结推广武汉大学六院士同上一门课、华中科技大学“胡吉伟”班等立德树人的“活教材”,构建典型引领的“联排效应”。花大力气攻思政课质量之坚,攻学科专业建设之坚。把马克思主义理论学科建设纳入我省“双一流”建设任务,打造一批示范性马克思主义学院和马克思主义研究基地,目前17所高校具有马克思主义理论一级学科博士点或硕士点,近40所高校成立了独立的马克思主义学院。在中小学,不断探索社会主义核心价值观教育和中华传统文化教育的有效实现途径,全员参与“朝读经典·践行社会主义核心价值观”“起点阅读·培育社会主义核心价值观”教育活动。加强中小学生实践教育,在8个市(州)开展“研学旅行”试点。

始终坚持把促进公平作为教育的基本政策。湖北省委、省政府紧紧围绕基本公共教育服务均等化目标,相继出台一系列政策措施。全省112个县(市、区)全部通过省级义务教育基本均衡发展评估认定,102个县(市、区)通过国家认定。进一步完善城乡义务教育经费保障机制,从2016年春季学期开始,统一城乡义务教育学校公共经费标准。实施城乡义务教育一体化政策,通过合理划定招生范围、阳光招生、推进集团化办学和学区制改革、开展责任督学挂牌督导等措施,义务教育“入学难”有效缓解,“择校热”明显降温。农村学校办学条件实现根本好转,全省消除了寄宿制学校“大通铺”现象,消除了学生露天进餐现象,消除了学生自带课桌椅上学现象,饮水、洗浴问题基本解决。近5年来,全省共招录本科毕业生3.7万人充实到农村学校任教,占全省农村义务教育学校教师总数的15%。累计投入资助资金118亿余元,受惠学生743万多人次,确保没有一名学生因家庭经济困难而失学。47.5万名随迁子女在流入地接受义务教育,其中在公办学校就读的占97%。

始终坚持把提高质量作为教育的核心任务。湖北省通过实施“学前教育三年行动计划”、义务教育“全面改薄工程”、职业教育“能力提升”计划、高等学校“一流学科建设”工程等重大项目,教育质量显著提高。学前教育基本普及,学前三年毛入园率85.75%,提前达到“十三五”发展目标,普惠性资源不断扩大,实现公办幼儿园乡镇全覆盖。义务教育进入优质均衡新阶段,实施消除“大班额”专项计划。教育信息化与教学深度融合,教师全员参与信息技术在教学过程中的应用,全省中小学“一师一优课、一课一名师”活动广泛开展。开通“湖北省高等学校教育教学公共平台”,全省广大高校师生足不出户就能聆听“名师”讲课。优秀教师典型层出不穷,连续4年都有教师入选“全国最美教师”“全国教书育人楷模”,2016年武汉市第二轻工业学校教师禹诚一人获得这两项殊荣。实施职业教育质量提升三年行动计划,着重加强实习实训基地和“双师型”教师队伍建设。启动实施高校“双一流”建设工程,省政府出台《实施意见》,制定《实施办法》以及6个配套文件。创新创业教育融入人才培养全过程,建立高校与科研院所、部门行业、企业协同育人机制,在67所本科高校建设重点产业人才培养基地239个,在中国“互联网+”大学生创新创业大赛上,我省高校获奖总数、金奖数量连续两届均居全国前列。持续加强学生生命安全教育。建立学生生命安全专项督导检查制度。推动中小学全面开设“生命安全教育”“心理健康教育”课程,推进95个高校心理健康教育中心达标升级。落实中小学至少每月一次、幼儿园至少每季度一次的总体要求,开展防地震、消防等应急演练活动。

始终坚持把深化改革作为教育发展的根本动力。创新是引领发展的第一动力,必须贯穿教育改革的全过程各方面。改革高校党建工作,湖北省委下发了《关于进一步加强党对高校领导的若干意见》,就落实高校党委办学治校主体责任、开展省属高校党政主职全职化试点、院(系)党政主要负责人“一肩挑”试点、掌握高校意识形态工作领导权、加强民办高校党的建设等作出全面部署。改革乡村教师队伍补充机制,省政府出台《关于加强全省乡村教师队伍建设实施办法》,被誉为“黄金十条”。健全课后服务制度,出台小学生课后在校托管服务的指导意见,极大缓解了学生家长尤其是“双职工”家庭实际困难。改革考试招生制度,出台《湖北省深化考试招生制度改革实施方案》,并配套制定了湖北特色的普通高中学业水平考试实施办法和学生综合素质评价实施办法,2018年在秋季高一入学新生中全面实行考试招生制度综合改革。现代职业教育体系建设取得重要进展,省委、省政府出台《关于加快发展现代职业教育的决定》,规定新增教育投入主要用于职业教育。深化“3+2”“五年一贯制”职业教育人才培养模式改革,加大技能人才培养力度。推进办学体制改革,省政府印发《进一步促进民办普通高等教育发展的若干意见》,规定民办高校可以自主确定收费标准、自主设置专业、自主确定招生批次、自主安排专业招生计划。

始终坚持把加快发展作为第一要务,加快推进湖北教育现代化。2016年出台了湖北教育“十三五”规划,提出了10项重大举措40条工作任务、16个重大工程项目,明确了湖北“十三五”时期教育事业发展的指导思想、基本原则和战略目标。学前教育聚焦“公益、普惠”,加快发展。扩大普惠性教育资源,鼓励多种形式办园。义务教育聚焦“优质、均衡”,城乡一体化发展。高中阶段教育聚焦“协调、多元”,多样化发展。职业教育聚焦“融合、融通”,创新发展。促进产教融合、工学结合,中职与高职、职教与普教融通,加快完善我省现代职业教育体系。高等教育聚焦“特色、一流”,内涵发展。抓住“双一流”建设重大机遇,全面提升湖北高等教育的核心竞争力。特殊教育聚焦“特惠、特办”,支持发展。以特殊的政策重视和支持特殊教育,使每一个残疾青少年共享阳光。民族教育聚焦“交流、交融”,共同发展。提升民族地区办学水平,加强民族团结一家亲教育,培养中华民族共同体意识。

当前,教育发展进入了一个新阶段。湖北省教育系统将以迎接党的十九大胜利召开为契机,推动习近平总书记系列重要讲话精神在全省教育战线落地实践。根据党中央对教育的新要求、人民群众的新期待、教育发展的新特征,牢固树立和切实贯彻五大发展理念,紧紧围绕立德树人的根本目标和以人民为中心的发展思想,系统思考和谋划教育未来发展的重大战略问题,加快推进湖北教育现代化。 

 

设立创业扶持资金 实施“金种子计划”
湖北培育大学生创业热土


苏超超今年硕士毕业了,他打造的“定制文化衫”项目服务于新浪、腾讯游戏、百度等全国1300多家企业和高校,预计年销售收入超1000万元。当多数同龄人还在为工作奔走时,他已成功带动40余名大学生就业。

苏超超是武汉理工大学电子商务硕士,他从大一下半年组建由米创业团队,由线下走向线上,其间有起伏,散了伙又重组,拼搏终于有了起色,2014年底还拿到300万元天使投资。

在武汉理工大学创业园,活跃着一群像苏超超这样的大学生创业者。走进这里看到的都是忙碌着的年轻身影,一派青春勃发的景象。这个6000平方米的大学创业园被命名为“全国创业孵化示范基地”,上下6层106间创业办公房入驻孵化中的90多家企业,主要有科技类、创意设计类、现代服务类等。

为鼓励大学生创新创业,湖北坚持以实施“大学生创业示范基地建设计划”为载体,通过建设“湖北省大学生创新创业俱乐部”,逐步形成推进大学生自主创业的服务网络和工作机制。从2012年开始,该省财政设立了“湖北省高校毕业生创业扶持资金”,每年投入1000万元,对高校毕业生创业项目提供无偿资金支持。依托俱乐部实施“湖北大学生创业金种子计划”,通过1000万元财政代偿资金,撬动金融机构5000万元,设立在校大学生创业扶持资金,为大学生自主创业提供无息贷款。“湖北省大学生创业扶持项目”6年来累计安排1.3亿元,扶持了3544个大学生创业项目,其中,今年安排3000万元扶持了709个项目。

各高校逐步加大创业扶持经费投入,普遍设立了大学生创业工作专项经费和创业基金,并列入学校预算。同时,各校积极争取地方政府、行业、企业、校友的支持和捐助,发动校友企业家积极为学校大学生创业筹措资金。全省高校建成大学生创业园区230个、面积12万平方米,向在校大学生和毕业5年内的创业者开放。

湖北工业大学将原附属小学改造成创业园,入驻40余家大学生创业团队,周边配套有金融、电信、网络、餐饮等服务,形成完备的孵化体系;武汉东湖学院筹集资金2000万元作为大学生创业周转基金,现有34家学生企业入驻创业中心。

目前,湖北已建立“大学生创新创业俱乐部”109个,举办各类创业讲座、论坛、比赛活动约3000场次,参加师生36万人次,为大学生搭建创业文化沟通、项目孵化和指导服务的平台;培育创新创业文化,积极引导大学生参加创业教育、创业竞赛、创业模拟等实践活动,评选“大学生创业十佳之星”“长江学子”“大学生创业先锋”,推出了一批创新创业典型,让大学生们充分感受到创业的春天来了。

 

“新机制”激活湖北农村教育


“我有一个梦想,就是通过服务家乡的学校,让附近的老百姓看到更多的希望。”湖北省监利县周沟学校音乐教师刘明感慨地说。刘明是湖北省新机制教师中的一员,大学毕业后,他通过招考回到家乡任教,挑起学校建设的重任。

像刘明这样的新机制教师不在少数。2012年3月,为吸引更多优秀大学生到农村任教,解决农村学校师资缺乏现象,改善农村学校教育状况,湖北省决定在全省启动一项改革:省级统筹农村义务教育学校教师队伍补充新机制,由此项政策进入教师队伍的被称为“新机制教师”。

新机制以国家规定的教师考试标准、全省统考、县聘校用的方式,实行“全省统招统派、经费省级负担、县级教育行政部门管理、农村学校使用”的教师补充省级统筹方式。

这种崭新的模式在全国并不多见。新机制教师究竟给农村教育带来了什么?

刘明的经历就是一个答案。刘明曾就读于周沟学校,那时学校拥有近1600名学生。但由于地理位置偏僻等原因,学生流失严重。2013年,他到学校任教时,学生总人数只有523人。由于一批新机制教师的加入和老教师的坚守,使得生源逐渐回流,校风、教风、学风逐渐好转,近几年周沟学校学生最多时增加到1000多名。

新机制教师中不仅有语文、数学教师,还有许多教师负责音乐、美术、体育等农村学校薄弱学科,这使得湖北农村学校在开足开齐课程方面的状况有了很大改善,而他们当中能坚守下来的,许多已成为学校的骨干教师。

2015年成为新机制教师的李骁,目前已经是湖北省崇阳县铜钟乡独石小学校长。“新机制教师给农村教育补充了新鲜的血液,在带动乡村教育发展方面的力量不可低估。”李骁说,“无论是拓宽学生视野,还是发展学生思维,新机制教师都有许多优势,其中许多人很快就会成为学校的主要力量,新机制教师对农村学校的教育生态有很好的促进作用。”独石小学目前共有教师6人,其中新机制教师就占4人。

“退一补一”是新机制中的重要原则之一。按照“总量平衡、退一补一”原则,湖北各地教育行政部门根据当年教师退休和编制空缺情况,会同编制部门提出初步招聘计划,由省编制部门核准招录数量,从而完成“空岗补齐”的目标。

据湖北省教育厅统计,作为湖北农村学校师资补充的重要政策,实施招录新机制以来,省财政累计统筹投入42亿元,共补充农村义务教育教师3.7万人。

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